• MASQUELIER Zéphyr (G1A)
• LEFEBVRE DU PREY Thomas (G1B)
• FRITSCH Elyas (G2)
• THOMAS Lucile (G3)

Accueil

Bruno Lombardo prononce quelques mots d’accueil, et remercie les délégué·e·s de leur présence. Il rappelle l’importance de la réunion du jour, car il s’agit probablement de la dernière de cette année civile. C’est le moment idéal pour aborder les points clés en vue du début de 2026.

Parole aux étudiant·e·s

Thomas, délégué pour la classe de 1^re Graphisme (groupe B), fait état de bons retours dans sa classe. Certain·e·s ont été un peu surpris par la cadence du travail, mais globalement l’entente est bonne, et les projets perçus comme motivants.

Zéphyr (1^re année, groupe A) indique qu’il a été un peu étonné par la relative « molesse » de sa classe : il n’a pas réussi à recueillir de vrais retours de la part de ses camarades, et n’a pas vraiment d’information à donner lors de ce conseil. Dans ce groupe, il semblerait qu’il y ait moins d’échanges. Bruno rebondit sur le sujet, et explique qu’il refera le point sur l’utilité du délégué de classe avec les élèves de 1^re, afin de motiver les étudiants à s’exprimer.

Lucile (déléguée de la 3^e année) a peu de choses à signaler : l’entente est très bonne dans la classe, pas de remarques supplémentaires à formuler.

Elyas (pour la 2^e année) souligne également une bonne ambiance dans la classe : les élèves se soutiennent mutuellement, et s’encouragent à persévérer. Ils sont solidaires, et font en sorte d’entourer celles/ceux qui en ont besoin. D’un autre côté, il rapporte que certain·e·s étudiant·e·s ont un peu plus de retard dans leur travail.

Retours des professeurs

En 1^re année

Thomas Canut explique que ce métier est encore tout récent pour lui, et qu’il s’ajuste constamment pour trouver la meilleure approche. Il voit des progrès en 1^re année : les méthodes ont l’air de fonctionner. Mais certains sont un peu en retard (il y en a toujours). L’enjeu sera de repartir sur le bon pied au 2^e quadrimestre. Parfois, un changement de méthode ou d’approche peut suffire pour faire le déclic. Cependant, il rapporte également certains tempéraments quelque peu « dissipés » pendant les ateliers, un manque évident de concentration, voire parfois de l’assoupissement ! Il a également surpris quelqu’un en train de regarder une série… Ce n’est ni sérieux ni respectueux. Il a parfois fallu recadrer et faire de la discipline. L’implication en atelier est primordiale, et permet d’éviter une accumulation de retard dans le travail.

Anouk Sipos observe que la méthodologie commence à porter ses fruits. Mais elle constate beaucoup d’oublis de matériel et de problèmes d’organisation, malgré ses rappels : cela exige un recadrement permanent, qui devient pénible. Elle constate parfois une quantité de travail peu conséquente, par rapport à une demande pourtant tout à fait gérable.

Florent Becquet rapporte que, lorsque le rythme est là, le travail suit… Mais dans un des projets pour lequel un effort dans le travail de la narration est attendu, c’est compliqué : il y a une perte de rythme, un manque d’autonomie et un manque de prise de risque. Il y a un sentiment d’immobilisme : peu de curiosité et d’appétit créatif constaté. Un « resserrage de vis » a été nécessaire.

Bruno rappelle la notion de prise de risque, et de développement de son autonomie : il faut se prendre en charge, et prendre des initiatives. Il faut souvent beaucoup insister pour provoquer la curiosité et la volonté de se documenter chez les étudiants.

En 2^e année

Damien Mathé relate son expérience avec la 2^e année : une bonne classe qui fonctionne assez bien, il y a globalement écoute et travail. Des initiatives inattendues ont été prises par certains élèves dans leur processus de réflexion. Cependant, il constate quelques retards chez certains, avec quelques inquiétudes (la date du jury approche).

Mikael Broidioi fait état d’un très bon échange avec la classe. Il trouve le groupe travailleur, investi et impliqué, qui fait preuve d’une grande maturité.

Bruno explique qu’il y a eu un grand changement entre la 1^re et la 2^e, et reconnaît qu’il y a eu un vrai gain en maturité parmi les étudiants. Elles/ils sont respectueux·ses et investi·e·s, prennent des initiatives et font preuve d’autonomie.

En 3^e année

Mikael constate que le travail fonctionne plus en ralenti dans la classe, et qu’il y a moins d’autonomie. Florent souhaiterait que certains dans la classe se ressaisissent un peu, et n’esquivent pas les rencontres pour “éviter” les remises en question. Il constate un problème de présence !

Bruno rappelle que la fin de l’année académique va être très courte : il y a congé du 25 avril au 6 mai, puis, quelques jours plus tard, l’Ascension et un pont… Il n’y aura que 5 jours de cours au mois de mai ! Il faudra donc être très réactif sur le travail, faire très attention et s’organiser en conséquence.

Quelques mots au sujet des absences (3 années)

Bruno constate trop d’absences pour des raisons parfois très discutables. Certains individus peu assidus, n’ayant pas assisté au cours, réclament un retour sur leurs travaux par email : il en est hors de question, l’école n’organise pas de cours pas par correspondance, les analyses doivent se faire en cours !

Anouk rebondit au sujet des retards : il est attendu qu’on s’explique, et qu’on respecte le cours, sans chercher à aller se caler discrètement dans le fond du local…

Anticipation des mouvements de grève

Les étudiants évoquent le sujet des mouvements de grève annoncés pour la semaine du 24 novembre. Une communication interne a circulé à ce sujet, diffusée par Angélique Passeau. Chacun est donc prévenu, et, malgré les contraintes, il faut s’organiser en conséquence… Certains professeurs proposent même de pendre quelques étudiants en voiture, si l’itinéraire le permet.

Travaux dans les Classes 0 - 1 - 2 - 3

Les travaux ont bien avancé. Les casiers ont été installés dans la Classe 0, et les étagères arrivent.

Dans la Classe 1, des paravents et des bacs amovibles vont permettre de rendre la classe modulable, et même de permettre l’affichage de 2 jurys d’étudiants si nécessaire. Selon les informations obtenues par Bruno, les travaux pour ce local seront achevés d’ici fin novembre.

Une fois les travaux de la Classe 1 terminés, ceux de la Classe 2 enchaîneront immédiatement.

À terme, la Classe 3 deviendra un atelier de sérigraphie, qui sera aussi mutualisé avec l’option Photo/Vidéo. Ce local bénéficie d’un accès à l’eau, ce qui permettra le nettoyage des cadres et tamis. La sérigraphie est un outil de reproduction majeur pour la création graphique et visuelle. Florent indique que l’école a accepté de racheter le petit matériel dont il se séparait, il est donc déjà possible de commencer à travailler sur de petits projets, en attendant que les installations soient faites.

En ce qui concerne la cloison (mur) entre les Classes 2 et 3, il serait question de la reculer un peu afin d’agrandir légèrement la Classe 2. Mais ce n’est pas la priorité pour l’instant.

Workshops

Projet rotoscopie

Projet proposé par Florent en collaboration avec Stéphane Migeotte (option Photo/Vidéo).

Rapport qualité

Anouk a rendez-vous avec Solenne Le Breton et les coordinateurs-qualité des autres options ce jeudi 27 novembre. Globalement, le travail est achevé et l’option est dans les rails.

Bruno rappelle que 3 objectifs devront être mis en place suite à l’analyse SWOT. Par exemple, la mise à disposition des étudiants d’un atelier de sérigraphie peut être considérée comme l’un de ces objectifs. D’autres actions peuvent être étudiées : éviter le décrochage, améliorer la cohésion de groupe, etc.

Achats et besoins, travaux

Labo Rouge

• 2-3 cylindres supplémentaires pour la risographe
• Consommables pour la gravure : encres et rangements

Classe 1

• Permuter le projecteur de la Classe 3 (qui sera dédiée à la sérigraphie) + installation d’une sonorisation
• Ajout d’un verrou temporaire si le changement du barillet est trop long (pour l’instant, on ne peut pas verrouiller le local)

Classe 0

• Espace de consultation en comité réduit :
  • 2 tables rondes
  • Micro-ondes
  • Créer un espace de convivialité (acheter en ressourcerie un ou deux canapés via le Conseil Social)

Point précis sur les copies/photocopies

L’option a un besoin très régulier (voire quotidien) d’accès à un photocopieur, pour les différents ateliers (découpages, collages, montages…). Les « solutions » actuelles manquent de flexibilité.

Puisque la Classe 0 aura un accès contrôlé, les professeurs proposent de mettre un photocopieur à disposition dans cette salle. L’année passée, Riso Belgique est venue faire la démonstration de la ComColor, un photocopieur (mais aussi imprimante) utilisant la technologie riso mais pour de plus gros volumes, avec un prix à la copie très bas. Pour des raisons économiques et écologiques, pourquoi ne pas envisager l’utilisation de ce type de machine ? Les étudiants n’auraient toutefois pas un accès illimité, un système de crédits pourrait être mis en place.

Voyages

Lisbonne

• Classe : G3
• Date : Du dimanche 22 au jeudi 26 mars 2026
• Déplacement : en avion
• Visite d’expositions, de musées et découverte de la ville
• Prof. : M. Broidioi et D. Mathé

Bruxelles

• Classes : G1 et G2
• Date : Courant mars 2026 (peut-être pendant le voyage des 3^e)
• Déplacement : en bus
• Visite du Musée d’Histoire Naturelle et pratique du dessin d’observation
• Prof. : B. Lombardo, A. Sipos, T. Canut

Divers

Partage des locaux avec d’autres options

Bien qu’il n’y ait aucune chasse gardée, et que partager des locaux avec d’autres collègues est naturel, les professeurs constatent des problèmes récurrents : locaux non verrouillés, matériel déplacé… Voire volé : du matériel photo (une optique assez onéreuse) a disparu récemment de la Rotonde Bachelard, et l’appareil photo sur lequel elle était fixée a été laissé à l’air libre (c’est à dire, le capteur non protégé des poussières). L’optique n’a pas pu être retrouvée à ce jour.

Des étudiants ayant cours en Bachelard ont déjà signalé, à plusieurs reprises, que le local était ouvert à leur arrivée, ce qui n’est pas normal. Chaque professeur de l’option veille à ce que tout soit fermé lors du départ… Il semble donc que les autres personnes ayant eu accès au local ne respectent pas systématiquement cette vigilance, ce qui pose problème : les étudiants et enseignants prioritaires ont besoin de pouvoir compter sur la présence du matériel là où il est censé être… Cela oblige à mettre en place des restrictions plus dures, ce qui complique le travail des personnes légitimement habilitées à utiliser le matériel.

L’équipe sait que la disponibilité des locaux est un sujet sensible et compliqué, et qu’il n’est pas simple de trouver un emplacement libre pour chaque cours en fonction des horaires, mais, dans l’état actuel des choses, le partage ne se passe pas toujours sans problèmes… Surtout dans des locaux où beaucoup de matériel est stocké, comme Bachelard 2 et la Rotonde Bachelard.

Les étudiants de BAC2 (qui rentreront en tant que BAC3 en septembre) ont demandé s’il était possible de leur donner des informations concernant les projets de fin d’études.

Anouk Sipos va rédiger un document récapitulatif à leur attention. Ce document sera communiqué au plus tard le 30 juin.

Les professeurs insistent pour que les sujets restent simples, et que ceux-ci ne deviennent pas un frein ou un obstacle à la progression de leur travail. Certaines thématiques peuvent « bloquer » la réflexion  : le projet devient trop cérébral, et l’étudiant·e n’agit plus.

BAC3 : présence au Q2

À partir du 2^e quadrimestre, les étudiants de BAC3 sont principalement occupés sur leur projet de fin d’études, et sont suivis par deux référents qu’ils ont choisi parmi l’équipe pédagogique (et en accord avec celle-ci). Cependant, cette structure de travail provoque parfois des effets indésirables : les étudiants ne viennent que pour leurs référents, leur temps de présence à l’école est réduit, et en étant moins encadrés, ils se laissent parfois déborder par leur propre projet, ou peinent à trouver le rythme de travail nécessaire à son accomplissement.

C’est pour cette raison que les professeurs souhaitent insister fermement sur le caractère obligatoire de la présence des étudiants aux horaires des différents ateliers, même si cet atelier n'est pas dispensé par un·e professeur·e référent·e. Il peut toujours y avoir une forme de souplesse (les rendez-vous à l’extérieur de l’école sont fréquents à ce stade), mais une présence régulière est indispensable.

Affectation des heures de remplacement

Thomas Canut, remplaçant de Yannick Carlier (absent pour convalescence prolongée), souhaiterait proportionner sa charge de cours de la façon la plus pertinente possible. Il a besoin d’une structure lui permettant de développer progressivement sa pédagogie, sans avoir à gérer seul tout le bloc de cours d’un coup.

Les professeurs ont étudié différentes pistes, et celle qui a finalement retenu l’attention est la suivante :

En ce qui concerne les cours de BAC2, Thomas et Mikael Broidioi (qui postulera pour ces heures) travailleraient sur un projet commun, mais traîté différemment au sein de chacun des cours. Mikael pourra ainsi seconder Thomas, et l’aider dans son apprentissage pédagogique.

Gestion logistique et répartition de la charge

L’équipe s’accorde sur le fait qu’il faut distribuer de manière la plus équitable possible la charge des efforts au sein de l’option, pour éviter qu’une seule personne se retrouve noyée sous les responsabilités, particulièrement en fin d’année, lors des jurys. Il n’y a pas eu assez de communication en interne sur cette question, et beaucoup de situations ont été gérées tacitement, conduisant à une inévitable fatigue. À l’issue des jurys, les étudiants manquent de rigueur et laissent souvent une partie de leur installation en plan, ce qui a une incidence, notamment pour le personnel d’entretien à l’ESA qui doit régulièrement nettoyer le désordre a posteriori.

Quand un jury se conclut à une heure tardive, comme c’est le cas en général en BAC3, il arrive que des locaux restent ouverts, lumière allumée, ou que des verres et bouteilles traînent à gauche et à droite dans l’école. Pire, certains locaux ne sont pas du tout débarrassés, même plusieurs jours après le jury. Du matériel de valeur est parfois égaré.

L’équipe prévoit de mettre en place un réglement strict, qui impose aux étudiants de prendre en charge la remise en ordre des locaux utilisés, et qui les responsabilise également le soir du jury.

BAC3: rééquilibrage des sensibilités au sein du jury externe

À la faveur d’une discussion à propos des jurys, Damien Mathé attire l’attention sur un phénomène qui n’est pas nouveau, mais qui lui a de nouveau été rapporté à l’issue du jury de BAC3. Les étudiants ont l’impression que la sensibilité du jury extérieur penche le plus souvent vers l’illustration. De fait, les projets plus graphiques, ou plus orientés sur une approche numérique, sont parfois mal compris, et le jury passe à côté de ce que l’étudiant a voulu démontrer.

Il faudra, à l’avenir, s’assurer de plus d’équilibre entre sensibilités illustratives et graphiques lors des invitations des membres du jury de fin d’études.

Chaumont - Biennale internationale de l’affiche graphique

Bruno Lombardo est en contact avec Susanne Schroeder (Le Signe). Elle propose de nous accueillir à l’occasion des événements de clôture de la biennale.

Le voyage aura lieu les 17 et 18 octobre. L’internat n’étant pas disponible, il faudra loger tout le monde à l’hôtel Formule 1 de Chaumont (ou autre si indisponible).

L’équipe évoque la possibilité de partir le jeudi 16 octobre en fin de journée, pour loger une nuit de plus à l’auberge de jeunesse de Troyes (jumelée avec l’auberge de Tournai). Cela permettrait aussi aux étudiants de découvrir la ville, qui a ses charmes. Cependant, il faut voir si c’est possible au point de vue du budget.

IA-Days

Après mûre reflexion, les professeurs ont décidé de ne pas participer aux IA-Days (un événement organisé par The POD, l’Agence du Numérique et Olivier Gaillard, professeur à l’IAD). Malgré l’attractivité du projet, son incorporation au sein de la pédagogie de l’option n’est pas claire.

Comme déjà discuté plus tôt en interne, les professeurs sont plus favorable à l’organisation d’un workshop avec Alexandre Lavalée (professeur à l’Académie des Beaux-Arts de Tournai), destiné aux étudiants de BAC3 (voire BAC2).

Workshop sur la reconstruction après VSS

À consulter sur le même sujet : Rapport du conseil d’option précédent

La réalisatrice Luce Goutelle (détentrice d’un Master en Sciences Sociales à la Sorbonne) a entendu les remarques formulées par l’équipe, et a donné des indications rassurantes sur l’encadrement d’un workshop de cette nature : toutes les mesures seront prises pour assurer un déroulement dans un cadre sain et serein. Elle travaille également sur un doctorat autour de la question des VSS, le travail réalisé lors du workshop pourrait alimenter cette thèse. Peut-être que dans ce contexte, l’école pourrait obtenir une bourse consacrée à la recherche ?

• L’objectif : réaliser un fanzine sur la manière dont chaque étudiant· voit la resonctruction après avoir subi des VSS.
• Qui ? Les étudiants de BAC3, ainsi que les étudiants de 7^e AG et Illustration en secondaire.
• Quand ? Au 2^e quadrimestre, du 12 au 16 janvier (à confirmer).
• Où ? Dans un endroit neutre, pas scolaire. Thomas se renseigne sur la disponibilité des locaux du Bazaar St-So (derrière l’ancienne gare Saint-Sauveur à Lille).

Matinée de visite après les portes ouvertes

Bruno revient sur l’importance de la visite des options AG et Illustration du secondaire qu’il a conduite le lendemain des portes ouvertes. L’enthousiasme était très palpable, et près de 30 étudiants ont manifesté leur intérêt pour l’option. Il invite ses collègues à se rendre disponible pour cette rencontre, lors des prochaines portes ouvertes de 2026.

Travaux, locaux

Classe 0

Il faudra que cette salle puisse être vidée, afin de pouvoir y installer des rayonnages. Ce tri s’effectuera début septembre.

Classes 2 et 3

De plus en plus d’étudiants demandent de pouvoir disposer d’un espace où travailler lorsqu’ils sont en période de fourche, ou lorsqu’ils n’ont pas cours. En fonction de la faisabilité avec les horaires, ils pourraient occuper les classes 2 et 3 lorsqu’elles sont libres.

Travaux en attente, locaux demandés

L’équipe constate, à regret, que des demandes formulées de façon répétée (mobilier, changement du revêtement, etc.) lors des conseils d’option n’ont toujours pas obtenu de retour.

En outre, alors que cela fait plus d’un an et demi que les professeurs demandent la possibilité d’utiliser Bachelard 1 (afin de convertir Bachelard 2 en espace de façonnage, et de faire un circuit entre les 3 locaux), ils constatent que l’option Création d’Intérieur s’y est installée par la force, en y plaçant son matériel.

Un email global, faisant état de cette situation, sera envoyé prochainement à la direction.

• FRITSCH Elyas (BAC1-B)
• WITKOWSKI Maelenn (BAC2)
• FIX Océane (BAC3)

Sujets évoqués par les étudiants

BAC1

Elyas, représentant des étudiants de BAC1, fait état de très bons retours sur l’expérience de travail avec Thomas Canut, l’actuel remplaçant de Yannick Carlier, absent de façon prolongée pour des raisons de santé.

Bruno Lombardo insiste sur le fait de garder le rythme de travail et surtout d’être à l’écoute (ne pas s’entêter dans une direction déconseillée par les professeurs).

BAC2

Problèmes rapportés

Maelenn, représentante des BAC2, expose les réflexions qui lui ont été transmises par plusieurs personnes de sa classe. Certains reproches sont formulés à l’attention de plusieurs professeurs : attitude décrite comme étant dictatoriale, ton agressif, manque d’empathie, exercice d’une pression jugée inutile, non prise en compte de la santé mentale, consignes remises trop tard, rendus demandés pendant les vacances, trop d’emails reçus et envoyés parfois à des heures tardives…

Les professeurs sont circonspects face à cette suite de plaintes, qu’ils jugent pour la plupart non fondées. Il y a un manque évident d’organisation (et parfois de maturité) dans la classe, ce qui conduit à une mauvaise perception de la pédagogie. Certain·e·s voient de l’agressivité dans des emails qui ne font que remettre les pendules à l’heure, par rapport à des attentes clairement exprimées précédemment. Demander un minimum de rigueur serait donc manquer d’empathie… Alors que certains professeurs ont déjà réduit la voilure dans certains projets. En outre, se plaindre d’un volume d’emails trop élevé laisse les enseignants perplexes : la cadence d’envoi est bien en deçà de la réalité professionnelle. De plus, c’est par volonté d’être clair, et de laisser des traces consultables à souhait que la plupart de ces écrits sont rédigés, or cela prend beaucoup de temps aux professeurs (formulation, relecture…). Dans ces conditions, un envoi tard dans la soirée peut arriver… Mais un email peut toujours être lu en différé, et autant de fois que nécessaire (c’est d’ailleurs un des buts principaux de son utilisation).

Il y a ici une lecture sans doute trop émotionnelle de ce que les enseignants veulent transmettre, quitte à leur prêter des intentions qu’ils n’ont pas. On ne peut pas affirmer que la rigueur équivaut à de la malveillance. Les professeurs font preuve d’ouverture à l’égard des élèves, et s’ajustent parfois pour répondre aux besoins, mais ils ont avant tout comme objectif de maintenir le cap et de guider les apprenants vers les résultats escomptés. Cela nécessite parfois d’être direct, mais il n’y a aucune malice ou méchanceté, contrairement à ce que pourraient laisser penser certaines accusations. Il ne faut pas créer des problèmes là où il n’y en a pas.

Remarque : des désaccords se sont manifestés a posteriori de la réunion. Une nouvelle discussion aura lieu en priorité lors du prochain conseil, ou à la faveur d’une réunion extraordinaire.

L’après Saint-Luc

Une autre remarque, plus sensée, concerne l’information relative à la vie après Saint-Luc. En effet, les étudiants auraient aimé en savoir davantage. Les professeurs expliquent que le meilleur moment est d’en discuter en début de BAC3.

Des cotations remises sans classement

Les étudiants souhaiteraient que, lors de la remise d’une cotation par liste, les résultats soient classés par ordre alphabétique, et non par ordre croissant ou décroissant. L’équipe pédagogique est d’accord pour procéder de la sorte. Par contre, des notes envoyées individuellement seraient trop contraignantes à gérer.

BAC3

Les étudiants aimeraient avoir plus de préavis concernant la tenue des conseils d’option, ce qui leur permettrait de mieux s’organiser. Les enseignants admettent que, compte tenu de leur charge de travail récente, ils n’ont pas eu suffisamment de temps pour organiser convenablement les derniers conseils. Planifier une date qui convient à tous les participants n’est pas toujours facile. Cependant, à l’avenir, les enseignants s’efforceront de mieux planifier et d’annoncer les réunions des conseils à l’avance.

Certains professeurs font remarquer que plusieurs étudiant·e·s en BAC3 ont la tête ailleurs depuis quelque temps (portfolio, dossiers pour les masters, etc.), ce qui les empêche de se concentrer pleinement sur leur projet de fin d’études. Il y a toujours une période durant le 2^e quadrimestre où le travail ralentit, ce qui contrarie l’équipe pédagogique, qui aimerait bien remédier au problème.

Heures vacantes

Dom Moreau, professeure de cours généraux et techniques, va prendre sa retraite à la fin de cette année académique, libérant un certain nombre d’heures au sein de différentes options, dont l’option Graphisme.

Les enseignants se penchent sur la façon de distribuer les heures de cours disponibles dans la section. L’équipe envisage de confier le lot d’heures concernées à Aline Crombez et Fabrice Sabatier, comme suit :

• BAC2 Méthodologie (MR22 - 1h30/sem) : heures confiées à Fabrice Sabatier, pour préparer au rapport de recherche (mémoire) qui sera rédigé l’année suivante
• BAC2 Littérature (TM22 - 1h30/sem) : Aline Crombez
• BAC3 Expression orale (EO23 - 1h/sem) : Aline Crombez
• BAC3 Littérature (TM23 - 1h30/sem) : Aline Crombez

Fabrice Sabatier conserve son cours de suivi du rapport de recherche en BAC3.

Réflexions diverses sur l’organisation en BAC3

Commencer à préparer son sujet de fin d’études en fin de BAC2 ?

Fabrice Sabatier, s’il peut obtenir les heures de Méthodologie (MR22) en BAC2 suite au départ de Dom Moreau, souhaiterait que la réflexion sur les sujets du rapport de recherche puisse commencer dès la fin du BAC2. C’est une discussion qu’il faudra approfondir lors d’un prochain conseil d’option.

Inclure les professeurs d’atelier dans le processus d’écriture

Fabrice Sabatier propose d’impliquer les professeurs d’atelier plus tôt dans le processus d’écriture, de façon ponctuelle. Un·e professeur·e différent·e pourrait travailler en binôme avec Fabrice chaque semaine. Cette suggestion est très bien accueillie par le reste de l’équipe. Cependant, il faudrait que les horaires de chacun·e permettent un tel dispositif. À réfléchir.

Système des référents, fonctionnement du TFE

Bruno Lombardo émet le souhait que le système actuel de référents (2 professeurs choisis par l’étudiant·e pour suivre son TFE) soit abandonné, car il déplore le manque d’assiduité croissant. Il y a trop d’absences, certains étudiants ont la tête ailleurs… Et parfois (pour ne pas dire souvent), ils se mettent à travailler trop tard pour leur jury de fin d’études. Il faut redonner du cadre. Il suggère que les étudiants soient obligés de travailler en atelier, comme autrefois, et qu’ils se confrontent aux opinions de tout le corps professoral.

Les professeurs observent également que les étudiants, en BAC3, ont souvent tendance à se disperser et partir dans tous les sens. Bruno Lombardo propose que, sans imposer un sujet en particulier, une série de catégories (ou directions) soient proposées aux étudiants :

• Édition
• Animation
• Photographisme
• etc.

L’idée est de proposer une liste de pôles aux étudiants, et de cibler plus précisément la thématique une fois cette direction choisie. À partir de ces choix, un cahier des charges et des critères pourront être élaborés. Ceux-ci serviront pour l’évaluation des étudiants.

Cependant, en ce qui concerne le rapport de recherche (mémoire), l’idée émise par Fabrice Sabatier de conserver un référent rédactionnel est maintenue.

Retour sur les portes ouvertes du 13 avril

Les retours sont très bons dans l’ensemble. Il y a moins de monde, mais les visiteurs semblent plus intéressés par les formations et posent plus de questions (il y a moins de « touristes »). Le taux d’inscription dans l’option semble bon.

La visite par une délégation du secondaire le lundi matin, gérée par Bruno Lombardo, a été plus que positive : une dizaine d’étudiants de l’Institut souhaitaient s’inscrire en Graphisme à l’issue de la visite.

Seul point négatif : suite à la décision de l’école de payer les étudiants pour aider à l’installation (repeindre les locaux), l’aide spontanée qui était de coutume a fortement baissé, certains professeurs ont dû batailler pour trouver des étudiants prêts à donner un coup de main ! L’équipe pense que l’argent de l’école peut être mieux dépensé…

Création de dossiers des productions des étudiants

Les professeurs souhaitent mettre en place un archivage systématique des travaux des étudiants, que ceux-ci soient consignés dans un dossier complété durant les 3 années d’études, afin d’avoir une visibilité sur ce qui se fait dans chaque atelier, mais aussi pour garder trace de l’évolution des étudiants. En effet, il arrive que des élèves « régressent » dans leur parcours (moins d’implication, mauvais questionnement…) : en ayant accès à leur dossier, il devient plus simple (et évident) d’illustrer le propos pédagogique et de montrer des pistes d’amélioration, en s’appuyant sur des travaux réalisés auparavant.

Pour ce faire, on peut utiliser différentes méthodes : prises de vue avec un téléphone ou un appareil photo, numérisation au moyen d’un scanner… Tout cela pourrait être stocké dans le serveur NAS de l’option, qui sert déjà à sauvegarder des données, mais pas encore pour tous les cours.

BAC2

Rééquilibrage des ateliers

Un rééquilibrage des ateliers en BAC2 est en discussion. Des modifications seront apportées si c’est possible. Certaines heures pourront être redistribuées, ce qui permettra, à l’avenir, de reprendre un cours d’illustration (qui n’a pas de continuité en 2^e).

L’équipe échange également sur l’opportunité de créer plus de passerelles entre certains ateliers, par exemple avec des thématiques communes.

Critères d’évaluation du jury de fin d’études

1. Nous travaillons l’image sous toutes ses formes. Celles-ci ne sont pas toujours traitées d’une manière graphique « pure », mais plutôt d’une manière protéiforme. Les images peuvent être :
   • Graphiques (sens)
   • Illustratives (narration)
   • Animées
   • Photo-graphiques…
2. Ce travail est accompagné par un laboratoire de recherches, dans lequel une démarche propre à l’étudiant ou à l’étudiante est développée.
3. Le travail de fin d’études constitue aussi un tremplin vers un Master qui sera au plus près de la sensibilité présentée par l’étudiant·e.
4. Nous choisissons les membres du jury en fonction de la sensibilité des diplômés et diplômées. Nous visons à atteindre l’équité entre les membres du jury, dans la mesure du possible et en fonction de leur disponibilité.
5. Il est essentiel que les membres du jury fassent preuve d’ouverture d’esprit et de curiosité pour découvrir les travaux de nos étudiantes et étudiants.

Membres du jury de fin d’études

Voici la liste des membres du jury souhaités. Cependant, il faut encore obtenir les confirmations…

• Silvanie Maghe
• Philibert Delecluse
• Leslie Rebier
• (Maureen Larcher)
• Boris Vanmeenen
• Fred Dedecker
• (Caroline Gamon)
• Julien Fonteyne

Workshops

Workshop sur la reconstruction post-VSS

Bruno Lombardo a rencontré la réalisatrice d’un spectacle (toujours en élaboration) tournant sur la thématique de la reconstruction après avoir subi des violences sexistes et sexuelles (VSS). Ce spectacle interroge sur les solutions et pistes qui existent, lorsqu’on est confronté à de telles violences ; il a été impressionné par la qualité de la représentation, ainsi que par l’aspect solaire et positif de son développement, à contre-courant de beaucoup de productions qui traitent du même sujet. En discutant avec la réalisatrice, il a appris que celle-ci avait effectué un workshop sur cette thématique à Saint-Luc Bruxelles.

Pour répondre aux demandes de transversalité entre l’Institut (enseignement secondaire) et l’ESA (enseignement supérieur), il propose de se renseigner (reprendre contact avec la réalisatrice), et de s’organiser pour mettre en place un workshop du même genre à Saint-Luc Tournai, en y faisant participer les étudiant·e·s de 6^e AG et Illustration, et les étudiant·e·s de BAC3 en Graphisme, dans le courant du mois d’octobre ou de novembre 2025. Ce workshop s’étalerait sur une semaine entière, afin de pouvoir faire participer tous les professeurs d’atelier, qui pourraient chacun·e apporter sa spécificité dans le traitement d’une même thématique.

Les VSS sont un sujet d’actualité préoccupant, et les jeunes générations, qui en sont particulièrement touchées, doivent pouvoir s’exprimer à ce propos.

Le système de workshop étalé sur une semaine, impliquant tous les ateliers, est plébiscité par l’ensemble des enseignants : cela permettrait d’apporter de multiples visions (et compétences) sur le sujet, en plus d’être fédérateur et transversal.

Une réserve est toutefois formulée par certains professeurs quant à la thématique, qui pourrait être difficile à traiter psychologiquement par une classe (de BAC2) qui a déjà vécu ce type de violence. Si un atelier éphémère est organisé sur ce thème, il faudra s’assurer que l’encadrement est adapté, et que l’on puisse réagir de façon pertinente si des personnes sont déstabilisées par le sujet. Il ne faut bien sûr pas mettre les étudiant·e·s sous cloche et vouloir les protéger de tout, mais un minimum de précaution peut s’avérer nécessaire. Associer au projet les structures d’accompagnement de l’école peut être une bonne idée.

Voyages

Biennale de l’Affiche Graphique à Chaumont

Cette année se tient la biennale de l’affiche graphique au Centre National du Graphisme (Le Signe) à Chaumont (FR). C’est un événement devenu incontournable pour l’option, qui souhaite de nouveau organiser un voyage de rentrée avec les 3 années. Bruno Lombardo va prendre contact avec la chargée de médiation du Signe, Susanne Schroeder, afin de discuter des modalités et réserver les dates optimales.

Divers

Travaux et locaux

• Classes 1-2-3 : changement du revêtement au sol (lino), le même qu’au Labo Blanc (PH)
• À terme, vider la Classe 0 afin d’en faire un espace de travail pour les BAC2 et BAC3 (capacité de 8 personnes environ) ; y ajouter des armoires et rangements afin d’y stocker du matériel et des travaux.

Atelier de confection (fablab) en Bachelard 2

À plusieurs reprises, les professeurs de l’option ont manifesté le souhait d’effectuer des changements au niveau de la disposition dans les locaux Bachelard. L’option a toujours eu une dynamique pluridisciplinaire, et cherche notamment à offrir aux étudiants de plus en plus de moyens de confection. Par exemple, la récente exposition à l’Aéronef (Lille) aurait été beaucoup plus compliquée à mettre en œuvre, s’il n’y avait pas l’imprimante A0 de l’option. C’est pourquoi, afin d’accueillir plus de matériel, et optimiser l’espace de travail, il est nécessaire de repenser la structure actuelle.

L’objectif de la demande relative aux locaux Bachelard par l’option Graphime est de transformer, dès que possible, le local Bachelard 2 en atelier de fabrication (impression 3D, tirages, découpe, etc.). Les cours se donneraient à l’étage inférieur, dans le local Bachelard 1.

L’intention de l’option n’est pas de privatiser Bachelard 1, mais plutôt de pouvoir y enseigner (suivi des projets, explications techniques/théoriques, etc.) lorsque les professeurs concernés sont à l’horaire, et de pouvoir bifurquer sur Bachelard 2 dès que c’est nécessaire. Les trois locaux (Bachelard 1, Bachelard 2, Rotonde Bachelard) forment un circuit très pratique (Rotonde et B1 sont d’ailleurs connectés via une porte, condamnée pour le moment). De plus, Bachelard 1 est équipé d’une arrivée d’eau : ce n’est pas le cas en Bachelard 2, et les étudiants sont souvent obligés d’aller chercher de l’eau aux toilettes du rez-de-chaussée, ce qui n’est ni pratique, ni souhaitable.

Or, les enseignants de Graphisme ont découvert qu’un projet d’occupation avec équipement spécifique est en cours d’élaboration dans l’option Création d’Intérieurs, conduisant à un accès potentiellement restreint au local Bachelard 1.

La situation en Créations d’Intérieurs est connue, et bien comprise : une population élevée, pour finalement peu d’espaces à disposition. Cependant, est-ce que Bachelard 1 est l’emplacement le plus indiqué ? N’existe-t-il pas d’autres solutions ?

• WITKOWSKI Maëlenn (BAC2)
• AUGÉ Alice (BAC3)

Départs à la retraite et réflexion sur les horaires

Suite à certains départs à la retraite en cette fin d’année académique (notamment D. Moreau), les professeurs de l’option souhaitent que les heures soient redistribuées et mises au service des BAC2 et BAC3, et confiées à F. Sabatier, ce qui lui permettrait d’axer des cours de méthodologie en préparation du travail qu’il effectue avec les BAC3, et aussi de lui accorder plus de temps pour le suivi des étudiants (il dispose de très peu d’heures pour le moment).

Cadastre : charge de travail par atelier

À la demande du directeur, un cadastre de l’option devra être réalisé par les professeurs concernant la charge de travail dans chaque atelier. En pratique, beaucoup de fiches ECTS indiquent déjà le temps de travail estimé par semaine. Il faudra aussi évoquer comment la question de la santé mentale des étudiants est prise en charge au sein de l’option.

Atelier de sérigraphie

Dans le sillage du projet de fablab (Bachelard 2), les professeurs souhaitent avoir la possibilité d’accéder à un atelier de sérigraphie en interne (pour le moment, cette activité est déportée, en partenariat avec des associations extérieures). Une réflexion est lancée sur la faisabilité du projet.

La piste du Labo Rouge est d’abord évoquée, étant donné que les outils dédiés à la micro-édition sont déjà rassemblés dans ce local. Mais l’espace reste tout de même limité. La Classe 3 pourrait faire l’affaire, avec des panneaux coulissants… La Classe 0 pourrait également convenir, mais pour 2 à 3 étudiants maximum.

A. Sipos attire l’attention sur la question du budget, l’achat de tout le matériel représente une somme assez importante.

Une autre option serait d’être en mesure d’utiliser le laboratoire de sérigraphie présent en Arts Graphiques (Enseignement secondaire), est-ce qu’une mutualisation serait possible ? L’ESA pourrait éventuellement injecter de l’argent dans ce laboratoire, et cela permettrait une transversalité (voulue par le CE).

Achat de matériel pour l’option

• Bachelard 2 : télévision grand format (remplacement de la Sony actuelle)
• Labo Rouge : achat de 5 nouveaux cylindres pour le risographe
  • Aqua (Bleu ciel)
  • Fluorescent Green
  • Fluorescent Orange
  • Bright Olive Green
  • White (Blanc)

Aménagement de locaux

• Constructions d’armoires en Classe 3 pour les cours de F. Becquet
• Récupération de Bachelard 1 pour les cours afin de transformer Bachelard 2 en atelier de façonnage (fablab)

Workshops

Semaine du 13 au 17 janvier

• BAC2 : aménagement graphique (fresque) ou avec L. Rebier (branding)
• BAC1 : gravure avec Jérémie Wauquiez et Anouk Sipos (13-14 janvier)
• BAC3 : fabrication papier (2 séances) avec Camille Pouvreau, pendant le cours d’Anouk Sipos
• BAC3 : édition avec Camille Nicolle (15-16-17 janvier)

Courant Q2

• BAC1 : reliure avec Élise Van Rechem (date à préciser)

Ateliers ouverts du 7 février 2025

Y. Carlier prépare un accrochage dans le couloir et dans les classes de Graphisme. Un accrochage de travaux réalisés en risographie et en gravure au Labo Rouge sera mis en place par B. Lombardo.

Voyages

BAC3

• Destination : Prague (République tchèque)
• Date : du 17 au 21 mars 2025
• Moyen de transport : train
• Nombre d’étudiants : 12
• Accompagnants : F.Becquet A. Sipos et D. Mathé

BAC1 et 2

• Une journée au Louvre de Lens (courant Q2)

Divers

M. Witkowski (étudiante en BAC2) demande si une période de stage pourrait être mise en place en BAC3 après les vacances de Noël, avant la reprise des cours en janvier. Les professeurs ne sont pas contre cette réflexion, mais ce stage ne devra pas être obligatoire.

• WITKOWSKI Maëlenn (BAC2)
• CAVALERA Mattéo (BAC3)

État des lieux

BAC1

Certains professeurs constatent que, pour le moment, les deux groupes ont quelques difficultés pour se canaliser. Par rapport à l’année dernière, à la même période, les étudiant·e·s sont un peu moins autonomes. Il y a quelques moteurs.

Dans l’ensemble, les consignes sont bien comprises, et le taux de présence est satisfaisant, globalement.

BAC2

Bonne dynamique dans cette classe, dans l’ensemble, même si la prudence reste de mise pour le moment. Quelques retours sont effectués par Maëlenn, qui se fait également le relai d’une remarque émanant d’une personne dans la classe. Les professeurs discutent du point abordé, et Bruno Lombardo propose de s’adresser personnellement à la personne concernée, afin de préciser les choses.

À savoir : s’il y a des requêtes, les étudiants peuvent en parler directement aux professeurs, sans forcément passer par les délégués.

BAC3

Retour de Matteo Cavalera

Bien que les avis divergent parfois, la possibilité de parler du projet de fin d’études à l’ensemble des professeurs de façon hebdomadaire est perçue comme très bénéfique par les étudiant·e·s ; pouvoir en discuter en même temps que les autres projets d’atelier est motivant. Cependant, dans certains cas ils/elles se sentent parfois un peu trop orientés, ou dirigés vers quelque chose qu’ils/elles ne souhaitent pas faire, il y a un besoin de relativiser.

Suivi des TFE en BAC3

Rapport de recherches (mémoire)

La plupart des étudiants ne sont pas nécessairement des littéraires. Il faut dédramatiser l’aspect rédactionnel. Le rapport de recherche peut être vu comme un carnet de bord/carnet de recherches, dont la forme peut être travaillée pour en faire un véritable objet graphique.

Le cours de suivi du mémoire/rapport de rercherches (Fabrice Sabatier) se concentre sur la rédaction et sur la méthodologie, il permet d’apprendre la recherche, son approche est différente de celle des ateliers pratiques. Il n’y a pas de prise de position initiale sur le choix des sujets, l’objectif est de pousser à se poser des questions. Entendre plusieurs points de vue permet également de relativiser.

Le délai de remise du rapport souhaité par les professeurs d’atelier (janvier) ne laisse que peu de temps pour la finalisation. Pour l’année académique prochaine (2025-2026), il serait souhaitable de pouvoir scinder le travail en 2 parties : la rédaction au Q1, puis la mise en forme au Q2… Mais pour cela, il faut dégager plusieurs heures afin que Fabrice puisse pleinement s’impliquer dans ce processus.

Les heures de cours en Récit, Méthodologie de la recherche et Expression orale seront en principe libérées pour l’année académique prochaine, la professeure titulaire partant à la retraite. Les professeurs souhaitent qu’un projet de réaffectation de ces heures soit étudié afin de donner plus de marge de manœuvre à Fabrice. Certains de ces cours étant dispensés en BAC2, il pourrait déjà amorcer le travail dès la 2e année.

Choix des sujets et présentation

La présentation des sujets de fin d’études se tiendra le jeudi 14 novembre de 13 h à 16 h 30.

Chaque étudiant disposera d’une dizaine de minutes pour présenter son sujet, à l’aide d’un support clair et allant droit au but (présentation via un PDF ou Powerpoint recommandée).

Un email précisant l’organisation de cette séance sera envoyé à la rentrée du congé de Toussaint.

Ce rapport a été relu lors de la réunion du 26 août, et certains points abordés ont été complétés à ce moment. Ces ajouts sont clairement indiqués dans le rapport avec une mention Mise à jour.

Présentation de l’enquête sur la qualité

Accueil de Solenne Le Breton, chargée des questions sur la qualité de l’enseignement à l’ESA Saint-Luc Tournai.

L’école se prépare à effectuer sa démarche d’auto-évaluation (en lien avec l’AEQES), ce qui signifie que des rapports devront être produits, mais aussi que l’établissement recevra prochainement la visite d’experts. D’autres questions, notamment au sujet des équivalences, font également partie du processus.

L’objectif principal de la « démarche qualité » est de faciliter la mobilité des étudiants au sein de l’Union européenne. Pour mener à bien cette mission, le cadre et le vocabulaire des programmes d’écoles art doivent être adaptés, afin de les faire coïncider avec les normes européennes. Quand on observe notre ESA d’un point de vue extérieur, c’est comme s’il y avait six écoles en une : le profil des étudiants est très différent dans chaque option.

L’évaluation qualité est une tâche conséquente. Le plan d’action, pour l’instant, est de transposer dans un tableau ce qui se fait déjà. Il est inutile de se fixer des objectifs irréalisables.

Ce plan d’action est une sorte d’« historique », à élaborer selon les 10 critères européens et les 10 critères de l’AEQES. Solenne a eu la permission d’adapter ces critères aux réalités d’une école d’art, ce qui lui a permis d’en dégager 5 principaux.

Voici la liste des différents critères et des activités qui y sont liées :

1. Gouvernance et « participativité »
   • Missions
   • Valeurs
   • Priorités
   • Rôles et responsabilités
   • Communication interne
   • Communication externe
   • Qualité
   • Environnement d’apprentissage/de vie
   • Échange entre sections
2. Politique du personnel
   • Profils
   • Accueil des nouveaux
   • Formation continue
   • Bien-être personnel
3. Formation des étudiants
   • Évaluation et amélioration des programmes
   • Élaboration et pertinence des programmes
   • Charge de travail des étudiants
   • Concours d’admission
   • Règlement des études
   • Accompagnement à la réussite
   • Valorisation des expériences et compétences
   • Evaluation des apprentissages
   • Bien-être étudiant
   • Autonomie
   • Citoyenneté
   • Développement durable
   • Ressources (bibliothèque, etc)
   • Inclusion des étudiants à besoin spécifique
4. Partenariats et monde professionnel*
   • Liens avec l’enseignement secondaire
   • Élaboration et évaluation des liens avec le monde professionnel
   • Mobilité nationale et internationale des étudiants/enseignants
   • Perspectives
   • Attentes des milieux professionnels et adéquation avec les formations proposées par l’ESASLT
   • Réseaux
5. Résultats
   • Réussite des étudiants
   • Profil des étudiants de l’option
   • Implication des étudiants dans la vie de la section/de l’école
   • Suivi des anciens
   • Recrutement et évaluation des enseignants
   • Temps nécessaire pour entrer dans le monde professionnel à la suite du diplôme
   • Évaluation des cours (EEE)

* L’option développe déjà des partenariats dans diverses activités, comme la sérigraphie, les projets avec la Maison de la Culture, Le Signe à Chaumont, le festival Agrafe…

Analyse SWOT

Définition

L’analyse SWOT, matrice SWOT ou synthèse SWOT est un outil de stratégie d’entreprise permettant de déterminer les options offertes dans un domaine d’activité stratégique. Il vise à préciser les objectifs de l’entreprise ou du projet et à identifier les facteurs internes et externes favorables et défavorables à la réalisation de ces objectifs.

L’analyse SWOT a été décrite comme l’outil éprouvé de l’analyse stratégique. Les forces et les faiblesses sont souvent d’ordre interne, tandis que les opportunités et les menaces se concentrent généralement sur l’environnement extérieur. Le nom est un acronyme pour les quatre paramètres examinés par la technique :

• Strengths (forces) : caractéristiques de l’entreprise ou du projet qui lui donnent un avantage sur les autres.
• Weaknesses (faiblesses) : caractéristiques de l’entreprise qui désavantagent l’entreprise ou le projet par rapport aux autres.
• Opportunities (opportunités) : éléments de l’environnement que l’entreprise ou le projet pourrait exploiter à son avantage.
• Threats (menaces) : éléments de l’environnement qui pourraient causer des problèmes à l’entreprise ou au projet.

On parle aussi d’analyse FFPM (forces, faiblesses, possibilités et menaces), notamment dans les provinces francophones et bilingues du Canada, d’analyse FFOM (forces, faiblesses, opportunités et menaces) ou d’analyse AFOM (atouts, faiblesses, opportunités et menaces).

Source : Wikipedia

Application à notre ESA et à l’option Graphisme

On peut commencer par se poser les question suivantes :

• Quelles sont nos forces ?
• Quels sont nos points d’amélioration ?
• Quels sont les opportunités et les risques ?

En ce qui concerne l’option Graphisme, un exemple de sujet de réflexion pourrait être la question des stages, qui revient souvent.

Quels sont les délais ?

Solenne Le Breton devra remettre un rapport très conséquent en 2026. D’ici là, elle aura besoin de connaître précisément notre démarche. Elle suggère que nous lui transmettions des mini-retours de temps à autre (solenne.lebreton@saintluctournai.be).

Mise à jour du 26/08/2024 : Anouk et Bruno vont réaliser une fiche que chacun pourra remplir avec ses propres idées et réflexions. Le tout sera centralisé et résumé pour être remis à Solenne. L’utilisation d’une plateforme collaborative (Framapad ? Milanote ?) est envisagée.

Organisation de l’option

Continuité de l’atelier d’Illustration en BAC2

Le cours d’Illustration, qui représente une part très importante du cursus en 1^re année, est absent en 2^e année, pour revenir en 3^e. Une discussion doit avoir lieu au sein de l’option afin de trouver une solution à cette rupture de continuité.

Passerelles

Pour faciliter l’accès des étudiants aux formations, notamment aux Masters, créer des passerelles est fondamental.

Bruno Lombardo propose d’aller à la rencontre des conseillers académiques des écoles artistiques de Belgique délivrant un Master, afin de créer des ponts qui permettront de simplifier le parcours des étudiants vers le complément de formation qu’ils recherchent.

BAC3 2024-2025: articulation des cours d’atelier et techniques autour du TFE

Pour la rentrée académique de septembre 2024, l’équipe pédagogique réfléchit sur la manière d’organiser certains cours pour les mettre plus rapidement au service des projets de fin d’études. Le but n’est pas d’imposer un mode de fonctionnement (chaque professeur reste libre d’organiser son cours comme il le souhaite), mais de trouver une structure qui évitera aux étudiants de trop se disperser, sachant l’échéance qui les attend au mois de juin.

Habituellement, au 1^er quadrimestre, chaque cours propose un ou plusieurs projets/exercices aux étudiants, avec une finalité attendue au jury de décembre. Les professeurs suggèrent de réduire le nombre de ces projets « indépendants », pour réorienter vers des exercices en lien avec le développement du projet de fin d’études. La volonté est de mettre à disposition de l’étudiant plus de temps de réflexion par la pratique pour son projet de fin d’études.

Mise à jour du 26/08/2024 : la nécessité de réfléchir par la pratique est à nouveau appuyée dans les discussions ; il ne faut pas que le rapport de recherche reste un objet théorique purement rédactionnel, et les réflexions qui y sont consignées doivent découler directement d’un questionnement par l’action. Il faut que l’équipe toute entière œuvre à dédramatiser ce travail, et encourager les étudiants à apporter une vision moins conventionnelle.

La question du rapport de recherche (TFE), supervisé par Fabrice Sabatier, se glisse rapidement dans la discussion. Tout le monde est d’accord sur le fait que sa date de remise actuelle est trop tardive (elle avait déjà été avancée d’environ un mois pour cette année académique), tandis que les professeurs de cours artistiques/techniques souhaiteraient qu’il soit remis au plus tard au mois de février, notamment afin de ne plus être en concurrence avec le travail pratique lié au jury de fin d’études, les étudiants ayant des difficultés à gérer le rédactionnel en parallèle de la mise au point de leur projet. Mais cela est-il faisable, sachant qu’il y a beaucoup de remises en question pendant le 1^er quadrimestre, et que certains étudiants choisissent leur sujet “final” peu de temps avant le jury ? Idéalement, il faudrait que les étudiants puissent remettre leur sujet aux alentours de mi-novembre, après avoir travaillé de manière “prototypale” depuis septembre. Le choix des référents pourrait s’effectuer au même moment.

Mise à jour du 26/08/2024 : la date de remise du rapport de recherche au mois de février est un peu trop juste pour Fabrice. Il va devoir en effet concentrer ses heures pour effectuer les suivis avant cette échéance. L’échéance au début mars (au retour du congé) est proposée à la place. Il faudra que l’équipe reste en contact avec Fabrice pour s’assurer que le délai reste tenable en fonction des avancées des étudiants.

Pour permettre cette dynamique entre le TFE/rapport de recherche et le volet pratique, il faudrait que l’horaire de Fabrice Sabatier soit adapté, afin qu’il puisse se greffer aux ateliers. Ayant d’autres responsabilités hors de l’école, Fabrice n’est disponible que le jeudi.

En ce qui concerne la nature même du rapport de recherche, la forme actuelle est conservée, et peut être soutenue par les activités d’édition organisées au sein de l’option, en renforçant le caractère éditorial. Par exemple, un étudiant tel que Rémi Swora aurait pu réaliser une partie de son rapport sous la forme d’une vidéo, ce qui aurait été tout à fait en raccord avec la finalité pratique de son projet.

En outre, il est observé que bien souvent, les étudiants produisent sans vraiment y apporter une vraie réflexion. Même les plus assidus peuvent tomber dans le piège de surproduire, sans avoir de recul sur leur travail. Faire des images leur donne le sentiment d’avancer, mais le propos n’y est pas. Le TFE sert justement à la réflexion, il paraît donc logique qu’il soutienne directement le versant pratique du travail.

Comment faire évoluer le TFE ?

Il faudra prévoir une (ou plusieurs) réunion(s) dans l’année, afin de consolider le mode de fonctionnement pour la rentrée de septembre 2025.

Mise à jour du 26/08/2024 : il est suggéré que l’option organise au moins 3 conseils d’options tout le long du 1^er quadrimestre. Une dans le jeudi 26 septembre, la suivante le jeudi 15 novembre, et la dernière le jeudi 12 décembre. Le conseil d’option de novembre pourrait coïncider avec la remises des sujets de TFE et le choix des référents.

Composition des jurys des BAC3

Après discussion, voici quelques règles à mettre en place lors de la composition des jurys à venir.

Parité

Bien que la situation se soit améliorée, une proportion équitable hommes/femmes n’est pas toujours obtenue lors de la constitution du jury extérieur. Il est souhaitable que la parité soit atteinte le plus possible, pour un meilleur équilibre dans les sensibilités.

Présence

L’équipe pédagogique présente s’accorde sur le fait que le/la professeur·e qui a invité un·e membre de jury extérieur soit obligatoirement présent·e lors dudit jury, sauf cas de force majeure (et justifiée auprès de la direction et des collègues).

Activités 2024-2025

Workshops

Voyages et activités extra-scolaires

Les Ateliers du Toner (BAC3)

Les Ateliers du Toner (Bruxelles)

Anouk Sipos propose de former les 3^e années pour pouvoir travailler avec les ateliers.

Atelier de confection Bachelard

Les professeurs de l’option souhaitent offrir aux étudiants des possibilités de façonnage pour leurs projets. C’est déjà en partie le cas avec la Risographie, les tirages en grand format, et la prise de vue en studio. Cependant, cette offre devrait pouvoir s’élargir avec de la découpe, de la sérigraphie, ou encore de l’impression 3D. Il est en effet paradoxal de demander certaines finalités aux étudiants, tout en n’ayant pas les dispositifs nécessaires en interne (la sérigraphie est un bon exemple, elle est pratiquée à l’extérieur pour le moment avec les contraintes que cela implique).

Afin de pouvoir offrir plus d’outils aux étudiants, il faut de la place. Certains outils se trouvent en Bachelard 2, d’autres au Labo Rouge. Il est souvent compliqué de donner cours et organiser les activités de façonnage dans le même local : les machines font du bruit, ce qui en sort prend de la place sur les tables, tout le monde se retrouve à l’étroit (ce qui ne s’arrange pas avec des classes de plus de 20 élèves)… L’idéal serait d’avoir un local qui puisse être en majeure partie dédié à ces opérations, tout en ayant un accès optimal : il est fréquent, pendant un cours d’atelier ou technique, de basculer entre les interactions avec le professeur et les processus de fabrication. Les étudiants doivent pouvoir circuler facilement.

C’est pour cette raison que la mise à disponibilité du local Bachelard 1 est demandée par les professeurs. Ce local a accès à l’eau, et permet de faire un circuit avec Bachelard 2 et la Rotonde Bachelard. L’équipe est consciente que ce local est attribué à d’autres cours dans d’autres options. L’objectif n’est pas de subtiliser un espace à qui que ce soit, mais de trouver une structure de travail optimale, tant pour les professeurs que les étudiants.

Matériel et divers

Matériel et mobilier

Accès à la suite Adobe

Les professeurs de l’option souhaitent que l’accès à la suite Adobe puisse être offert aux étudiants dès la 1^re année. Les cours de Typographie et d’Illustration en ont de plus en plus besoin.

Les étudiants ont choisi leurs référents, mais un équilibrage devait être opéré pour régler certaines disproportions. Voici la nouvelle répartition :

Ateliers ouverts

Selon un modèle similaire à la formule de l’année passée, voici l’organisation de la journée du vendredi 9 février :

• Environ 6 étudiants en BAC1 seront désignés pour accueillir et renseigner les visiteurs
• Une exposition représentant les différents ateliers de l’option se tiendra dans la Classe 1
• F. Becquet et D. Mathé se chargeront de l’accueil PRF

Les professeurs font remarquer que la date de ces ateliers ouverts est programmée trop tôt par rapport à la reprise du 2^e quadrimestre. À prendre en compte pour les futurs calendriers.

Concours d’admission

Conformément à ce qui a été décidé dernièrement en CGP, en amont de la journée de concours, les candidats devront fournir aux professeurs les éléments suivants :

1. Un CV
2. Une lettre de motivation
3. Un portfolio au format PDF contenant une sélection de travaux

Lors de la partie en présentiel du concours, le déroulement reste fidèle à ce qui s’est pratiqué jusqu’à présent.

1. Épreuve de dessin d’imagination : déceler à travers l’épreuve les personnalités qui n’ont pas une dextérité innée au dessin, mais qui trouvent des moyens pour exprimer leurs idées et leur narration
2. Épreuve de brainstorming : trouver un maximum de concepts et d’idées graphiques sur un temps imparti
3. Épreuve de design graphique : avec des moyens limités, concevoir des visuels et symboles graphiques
4. Entrevue avec consultation du dossier artistique (constitué d’originaux - pas le portfolio PDF fourni à l'avance)

Portes ouvertes

Occupation des espaces

• Classe 1 : Ateliers de Y. Carlier (Laboratoire Graphique)
• Classe 2 : Ateliers de M. Broidioi et D. Mathé (Atelier et Création Numériques)
• Classe 3 : Ateliers de F. Becquet et A. Lemaire (Illustration et Infographie)
• Labo Rouge : Ateliers d’A. Sipos (Dessin et Gravure) et B. Lombardo (Typographie et Microédition)

Utilisation du couloir comme complément d’exposition. Les BAC3 vont problablement monter une boutique, mais les détails ne sont pas encore connus.

Matériel

Voici une liste préliminaire :

• Peinture blanche : au moins 5 pots de 10 L
• Revêtement pour le sol des classes 2 et 3 (à discuter)
• Cadres d’exposition pour le Labo Rouge (ceux de chez Action conviennent)
• Petit matériel habituel : nylon, lattes en bois, visserie, etc.
• Aimants au néodyme (installation Classe 2)

Descriptif de l’option

Le texte ci-après, rédigé il y a quelques années, convient toujours parfaitement pour décrire notre option.

L’option Graphisme forme les étudiants à développer une personnalité propre capable de s’adapter à des exigences professionnelles extrêmement variées dans le domaine de la communication visuelle. L’étudiant, en tant que futur créateur, devra être en mesure de répondre à des objectifs multiples par une mobilité d’esprit, une capacité d’écoute et une pertinence graphique indispensables dans un monde cosmopolite, en perpétuelle évolution.

Les ateliers de la section sont des structures visant à émanciper l’identité graphique de chacun. Le respect des contraintes, la souplesse de la réflexion, la rigueur ou encore l’utilisation de moyens contemporains sont autant de critères majeurs dans l’évaluation de l’étudiant en design graphique.

Le BAC 1 consiste à éveiller le potentiel graphique de l’étudiant à travers des ateliers organisés en laboratoires de recherche.

Le BAC 2 propose un élargissement du panel créatif en introduisant de nouveaux champs d’expression graphique. L’association des compétences plastiques et des médias contemporains permettent aux étudiants de développer des projets graphiques sur des supports diversifiés. La multiplicité des approches amène l’étudiant à se remettre en question et à apporter des solutions innovantes face à des exigences multiples.

Le BAC 3 accompagne l’étudiant dans la maturation d’une démarche graphique personnelle, dont la finalité sera présentée à un jury composé de professionnels de l’image et de tous horizons artistiques.

Listing de métiers

Tout juste sortis du lycée, les étudiants n’ont généralement aucune idée claire de ce qu’ils vont faire ou devenir. Notre travail est de les accompagner dans leur cheminement artistique, qu’ils se révèlent à eux-même leur propre tempérament créatif. Bien qu’il soit possible de démarrer une carrière professionnelle dès la fin du Bachelor, les 3 années en Graphisme permettent à l’étudiant de découvrir sa sensibilité personnelle, afin de se diriger vers un Master dans les domaines, très variés, de l’image. Nous travaillons l'adaptabilité de nos étudiants, afin qu’ils soient capables de répondre à des contextes créatifs très différents.

Nous développons de plus en plus une pédagogie individualisée. Les sensibilités très variées de nos étudiants les conduisent vers les métiers de l’édition, de l’animation, de l’illustration, mais aussi vers le concept art, le jeu vidéo, etc. Nous ne voyons pas la création graphique comme une entité figée : les finalités sont en évolution constante, et nous ne fermons aucune porte.

Aménagement des locaux

1. Classes 2 et 3 : besoin d’un rafraîchissement, et d’un mobilier plus adapté
2. Classe 3 : aménagement d’armoires et de rangements pour le cours d’Illustration de F. Becquet
3. Classe 0 : armoires et étagères
4. Bachelard 2 et Rotonde Bachelard : mobilier et rangements pour matériel photo et tirages en grand format, stockage du papier

Workshops

BAC1

En projet (dates encore non fixées) :

• Atelier de reliure avec B. Lombardo et E. Van Rechem
• Atelier de reliure « Books in a Box » avec Y. Carlier et B. Lombardo

Voyage à Berlin (BAC3)

En raison d’une période très chargée pour les voyages de groupes, et pour maintenir un budget supportable pour les étudiants, les dates initialement prévues (fin avril) ont changé, et le voyage se fera à cheval sur un week-end. Peu de cours devraient donc être impactés.

Résumé :

• 4 jours/3 nuits
• Départ le vendredi 12 avril 2024 à 6 h 20 (aéroport de Bruxelles-Zaventem)
• Retour le lundi 15 avril à 20 h 50 (aéroport de Berlin)
• Prof. participants : F. Becquet, B. Lombardo, D. Mathé et A. Sipos

Les jurys de 1^re, 2^e et 3^e auront lieu en décembre (dernière semaine avant les congés).

Workshops

* Achat de matériel pour la réalistation des flipbooks et intervention d’un animateur extérieur à voir et à budgeter.

Proposition pour le tutorat (aide à la réussite)

Des activités de tutorat seraient proposées en fonction des demandes des étudiants de BAC1 les 22 et 23 janvier 2024, juste avant le début du 2^e quadrimestre le 24 janvier.

Mémoires (TFE)

Remise

La remise des mémoires est fixée au 18 avril 2024, pendant le cours de F. Sabatier.

Référents

Le choix des référents devra être validé avant le jury de Noël.

Les étudiants pourront discuter avec les professeurs d’atelier et des cours techniques d’une manière informelle durant le premier quadrimestre, en fonction de l’évolution de ce qu’ils développent avec F. Sabatier et Y. Carlier. De cette manière, ils affineront leur choix.

Une limite de 5 étudiants maximum par référent a été fixée. L’équipe pédagogique se réserve le droit de rééquilibrer le choix des étudiants si la charge des suivis est mal répartie.

RAPPEL : le choix des professeurs référents ne doit pas empêcher l’étudiant.e de consulter les autres professeurs.

Activités à l’extérieur

Cours

• Cours de dessin au Musée d’Histoire Naturelle de Tournai pour A. Sipos.

Voyages

* Pour Chaumont, logement à l’internat (15€ par personne). Déplacement en car à budgeter.

** Pour Prague/Berlin, les étudiant.e.s seront invité.e.s à économiser dès maintenant pour pouvoir payer leur participation au voyage. Des pistes sont envisagées, telle qu’une perception graduelle (par mois, jusqu’au voyage) et la mise en place d’actions pour aider au financement du déplacement.

Matériel

Les professeurs rappellent que les étudiant.e.s ne peuvent pas utiliser le matériel : risographie, presse à gravure, ordinateurs, imprimante grand format, etc. sans la présence des professeurs responsables du matériel.

Consommables Risographe

• Achat de cylindres de couleur : magenta, bleu cyan, et vert pomme.

Outils et appareils

• Un ou plusieurs bancs-titres (voire les fabriquer nous-mêmes)
• Découpeuse numérique pour le papier et le carton
• Table lumineuse

Mobilier

• Panneaux en MDF pour les armoires du Labo Rouge
• Armoires et rangements pour les ateliers de F. Becquet
• Armoires et rangements pour le studio photo de la Rotonde Bachelard

Travaux

• Ouverture du mur entre les classes 2 et 3

Logiciels

• Ajouter deux licences pour professeurs de la suite Adobe pour Anouk Sipos et Fabrice Sabatier.

S. Maghe • D. Mathé • B. Lombardo • P. Delecluse.

Excusé·e·s

A. Lemaire • M. Broidioi • Y. Carlier.

Calendrier : portes ouvertes

À la lecture du calendrier 2022-2023, un point attire de suite l’attention : la nouvelle date des portes ouvertes.

De l’avis des professeurs, elle est problématique sur plusieurs points :

• Le 26 mars est plutôt proche du début du 2^e quadrimestre. Février est un mois court, et de plus amputé par la semaine de cours suspendus
• Quand les portes ouvertes se tenaient le 1^er mai, les projets d’ateliers étaient proches de leur finalisation (les cours prenant fin vers le 20 mai) ; elles perturbaient donc moins le processus de travail
• En écho au premier point, sachant qu’elles sont précédées de plusieurs jours d’arrêt des cours, les portes ouvertes fixées au 26 mars risquent d’entamer l’élan des projets artistiques, qui auront débuté de quelques semaines à peine
• Le voyage organisé pour les BAC3, chaque année, est fixé à la dernière semaine de cours avant les vacances de Pâques. Or, si c’était le cas pour cette année académique, le départ aurait lieu le lendemain des portes ouvertes ! En conséquence, ce voyage a été décalé à la 1^re semaine après les vacances, sans que ce soit pour autant une bonne solution (impossible de le caser ailleurs)

Quand on observe le calendrier, en ce qui concerne le supérieur artistique, rien n’empêcherait que les portes ouvertes se tiennent lors du 1^er mai, comme à l’accoutumée (les vacances de Pâques étant toujours calées sur la fête en elle-même, contrairement au nouveau calendrier en vigueur pour le primaire et le secondaire). Le choix d’organiser les portes ouvertes en se basant sur l’Institut (enseignement secondaire) paraît tomber sous le sens, d’un point de vue pratique, mais complique fortement la pédagogie au sein de l’enseignement supérieur.

Workshops

Jurys Q1

Le Jury du 1^er quadrimestre, pour les BAC3 uniquement, aura lieu en décembre, avant les vacances de Noël. Lors de ce jury, les étudiants devront présenter leur choix pour leur projet artistique de fin d’études, ainsi que leurs choix de référents.

En BAC1 et BAC2, le jury aura lieu en janvier, conformément au calendrier global.

Parcoursup

Après consultation des différentes phases du processus lié à Parcoursup, il apparaît a priori que les dates actuelles conviennent, étant donné que les épreuves d’admission sont calées fin mai, et que les résultats de Parcoursup tombent début juin.

Synthèse d’expérience sur l’UE « TFE »

De l’avis des professeurs, la combinaison du Jury et du TFE au sein d’une même UE est pertinente. Les étudiants sont plus motivés pour l’élaborer, et comprennent ce qui le relie au Jury.

Cependant, la rédaction du TFE s’est effectuée, jusqu’à présent, dans une période qui entre en concurrence avec la réalisation du projet artistique de fin d’études. Pour régler ce problème, une solution est évoquée : scinder le TFE en deux « actes ».

Le 1^er acte concernerait la partie théorique (documentation, analyse, réflexion), qui devrait être finalisée au maximum avant Pâques.

Ensuite, le 2^e acte se concentrerait sur la partie compte-rendu ou « carnet de bord », qui consiste à expliquer la démarche de réalisation, toujours en cours. Cette partie serait également suivie par les professeurs référents, qui auront la main s’il fallait recadrer/réorienter certains aspects. Cette partie pourrait avoir un délai de remise peu éloigné du jury de fin d’études.

De cette manière, si la partie théorique est validée plus tôt au 2^e quadrimestre, les étudiants ne doivent plus mener deux projets de front, la partie carnet de bord représentant plus un commentaire régulier des étapes de travail.

Le TFE final, contenant les 2 parties, serait remis au moment de la finalisation de la rédaction du 2^e acte.

Aide à la réussite

En amont des jurys, les ateliers seront ouverts pour l’accompagnement des étudiants et l’écoute aux difficultés rencontrées, que ce soit au cas par cas ou de façon collective, selon la nature du cours. Les enseignants prodigueront conseils et analyses, tout en mettant à disposition le matériel de l’option en fonction des besoins.

Locaux

Labo Rouge

Il a été constaté que le revêtement du sol n’a pas été changé, alors que cela était pourtant prévu (prise des dimensions et contact avec les ouvriers fin juin 2022).

Classes 2 et 3

Ces classes n’ont toujours pas été converties en un seul local, comme cela a été demandé depuis plusieurs années. Cela peut-il être fait pour octobre ?

Matériel

Par ailleurs, plusieurs professeurs utilisent du matériel personnel (ordinateur portable) pour une utilisation majoritairement consacrée aux cours. Ils souhaiteraient une invervention partielle de l’école lors de l’achat de ce matériel.

Voyages

22/09 : Centre National du Graphisme / Le Signe (Chaumont, France)

Exposition Manga

L’exposition Manga au Centre National du Graphisme donne à voir une sélection de références historiques et de productions contemporaines et expérimentales issues des moyens spécifiques de la bande-dessinée japonaise. S’attachant à l’étymologie du terme manga, les oeuvres nippones et et internationales à découvrir, soulignent le caractère de flânerie, d’exagération, de la relation au langage et au cinéma, comme autant d’ouvertures sur des écritures et de représentations graphiques (…).

Pour le logement, l’hôtel Formule 1 de Chaumont a été retenu, de par sa proximité et sa capacité d’accueil.

23/09 : Arts Factory (Auberive, France)

Arts Factory - Abbaye d’Auberive

Règlement intérieur des ateliers

L’option ne rencontre pas de problèmes particuliers pour que l’essentiel des règles en vigueur dans les différents ateliers soit respecté. Chaque professeur explique ce qui est permis ou non au sein de son propre atelier, et tout se déroule sans souci dans la majeure partie des cas.

Constitution des porfolios

Les professeurs procèdent à un archivage régulier des travaux réalisés par les étudiants dans le cadre de leurs cours. Le profil Instagram de l’option fonctionne très bien et possède une belle audience ; le NAS de l’option permet de conserver une copie de la plupart des travaux réalisés sous forme numérique.

S. Maghe • D. Mathé • B. Lombardo • P. Delecluse.

Excusé·e·s

A. Lemaire • M. Broidioi • Y. Carlier.

Workshops

Voyages

Biennale de l’affiche graphique à Chaumont

• Date : du jeudi 28 au vendredi 29 octobre inclus
• Déplacement en car, hébergement en auberge de jeunesse (Troyes ?)
• Classe(s) : 1^re, 2^e et 3^e
• Organisation : B. Lombardo
• Accompagnement : B. Lombardo, P. Delecluse, S. Maghe, D. Mathé, M. Broidioi

Musée du Louvre (Lens) et musée Matisse

• Date : du 31/3/2022 au 1/4/2022
• Classe(s) : 1^re et 2^e
• Organisation : B. Lombardo

Prague

• Date : du 26/03/2022 au 01/04/2022
• Classe(s) : 3^e
• Organisation : D. Mathé

Collaborations entre cours

Achat de matériel

D. Mathé / M. Broidioi (Bachelard 2)

• Remplacement des éclairages (studio photo), matériel actuel défectueux et plus fabriqué
• Stock de papier pour imprimante EPSON
• Mobilier : tables, bibliothèques et rangements papier impression, table ronde
• 4 Macs

S. Maghe (Labo Bleu, Labo Rouge)

• Matériel pour le cours de dessin (il a disparu lors des travaux dans le local)
• Matériel pour gravure

B. Lombardo (Labo Rouge)

• Risographe (A3) en occasion
• Matériel pour reliure

TFE

Suite aux discussions entre professeurs, voici les différents points importants concernant l’organisation du TFE en BAC3.

1. Date de remise : avant les vacances de Pâques (et avant le voyage de fin d’études).
2. Si le travail n’est pas remis à temps, il sera d’office reporté en 2^e session (pas d’extension possible).
3. Ce travail s’effectue en amont du projet de fin d’études, sur la thématique choisie, validée par l’équipe pédagogique.
4. Le TFE est une recherche de documentation et de réflexion pour cerner le projet. Il rassemble toutes les données collectées par l’étudiant afin d’alimenter son sujet.
5. Bien qu’une partie de la conception du TFE soit parallèle à la réalisation du projet de fin d’études, elle ne doit pas faire interférence avec le processus artistique, ni se substituer au suivi dispensé dans les cours d’atelier ; l’étudiant·e doit pouvoir rester pleinement concentré·e sur son projet.
6. L’ensemble doit être délivré sous une forme lisible et structurée, afin de comprendre le cheminement intellectuel de l’étudiant·e autour de son projet.